Hoje aprendi como criar um quiz com o tema "Angry Birds" para meus alunos. Eles estão interessados no tema e aproveitei o interesse deles para integrar com outros assuntos.
O app se chama FLING THE TEACHER, faz parte do CLASS TOOLS, e cria jogos de múltipla escolha com um bom nível de interatividade.
Minetest é um jogo inspirado em jogos como Minecraft, Infiniminer, e outros semelhantes. Ele é um software livre e de código aberto, por isso optei por utilizá-los em minhas aulas.
Hoje estamos começando um novo projeto, com uma turma de 3º ano que já conhece o jogo, pois usou no ano passado quando estavam no 2º ano. A proposta é criar duplas misturando os estudantes que já conhecem com aqueles que estão começando.
A regra é simples: não pode colocar a mão nem no mouse, nem no teclado, para ensinar o colega.
Se você ainda não conhece o Minetest, separei alguns vídeos que podem ajudar:
Para experimentar o Kahoot Jumble, criei um jogo para revisar a ordem alfabética, substantivos e formação de frases. O resultado foi muito divertido! Aproveite o jogo ou se inspire para construir os seus:
O que é melhor do que Kahoot? Kahoot Jumble!!! O desafio é colocar as respostas na ordem correta em vez de selecionar uma resposta correta.
Os estudantes podem colocar uma frase em ordem, organizar uma lista de palavras em ordem alfabética, ou números em ordem crescente e decrescente. Há muitos exemplos por aí, mas os vídeos a seguir ilustram muito bem o que é e o que podemos criar no Jumble:
Em entrevista a Revista A Rede, Luciano Meira fala sobre inovação na educação:
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Uma coisa fundamental sobre inovar pedagogicamente a escola é que não só os pedagogos o farão. Não eles sozinhos… A educação é um problema muito complexo pra ter uma visão fatiada. Por isso fazem sentido os investimentos que têm multiplicidade de olhares, a partir de design, tecnologia, educação e negócios.
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Hoje conteúdo não é problema. A quantidade de conteúdos digitais é enorme. A gente não sabe é utilizá-los. A questão é mais a organização dos conteúdos, é criar experiências em torno de um currículo que faça sentido. Por exemplo: a gente incentiva os jovens a usar a Wikipedia e como a gente não tem a experiência de usar aquilo lá, o que eles vão fazer é uma cópia do conteúdo, exatamente como se fazia com a Barsa. Então, você não fez nada, só trocou a mídia. Se a inovação não promover a emergência de um valor sustentável para a mudança de um comportamento de um grupo, então é só produzir mudança. E mudança não é nada. Até o tempo pode produzir mudança. Se você deixar o tempo correr, você vai ter mudança. Mas não é mudança apenas que a gente quer. A gente quer mudança com inovação.
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Eu vejo muitas prefeituras contratando tudo que é de robótica sem saber absolutamente o que se quer com aquilo. Todo fundamento da minha pedagogia é baseado na ludicidade. Foi o que eu estudei a vida inteira. Mas ludicidade não é botar brinquedo na mão dos meninos. É criar um ambiente de engajamento, de imersão experiencial que gere uma espécie de prazer desejante em relação ao conhecimento. Se você não tem isso, o que você vai fazer é encantar alguns meninos que vão seguir carreira. Essa não é a função da escola. E se for só pra brincar, é muito mais barato ter um tanque de areia, né?
A palestra “Como implementar inovação na escola em um mundo impulsionado pela tecnologia”, levou a uma entrevista concedida pelo professor Luciano Meira no Inova Educa 3.0. Destaco algumas ideias:
“A missão da escola não deveria ser ensinar, mas criar cenários de aprendizagem baseados em diálogo e diversão. A sala de aula enrijece o aprendizado e, da forma como foi concebida, a escola impõe um modelo que não incentiva a criatividade e dá pouco espaço para que o professor promova transformações. A escola tem que ser mais divertida”.
"A inovação na escola não passa necessariamente e exclusivamente pela tecnologia. Inovação é tudo aquilo que atende o desejo e muda o comportamento de uma audiência. A organização social da escola não incentiva a criação de novos modelos de educação. A tecnologia também ajuda, mas somente se for empregada de forma adequada para esta audiência, como o desenvolvimento de jogos digitais educacionais. É preciso entender como usar a tecnologia para motivar esta geração a aprender".
"As escolas ainda sofrem de uma inércia resultante de uma arquitetura muito antiga. A escola ainda mantem uma estrutura secular que foi concebida para padronizar certos comportamentos nos alunos, mas acabou introduzindo muitos elementos que deixou a instituição rígida demais. A missão da escola não deveria ser ensinar, mas criar cenários de aprendizagem baseados em diálogo e diversão."
"As instituições precisam ter um compromisso com a formação humana e social. Há um grande descompasso entre o que a escola julga ser sua missão, que é ensinar, e o que deveria ser sua verdadeira missão, que é criar ambientes de aprendizagem."
"Ela tem que criar espaços de aprendizagem além da sala de aula. Uma lan house pode oferecer um ambiente de aprendizagem mais interessante e que alcance melhores resultados. A inovação deve ser implementada para tornar o processo de aprendizado mais eficaz. Os educadores e gestores das escolas devem participar ativamente deste processo identificando e praticando comportamentos que fomentem a inovação. A sala de aula enrijece o aprendizado e, da forma como foi concebida, a escola impõe um modelo que não incentiva a criatividade e dá pouco espaço para que o professor promova transformações. A escola deveria perguntar aos alunos o que gostariam de aprender e não somente impor conteúdos. A escola inovadora tem que ser mais divertida."
Luciano Meira, professor de psicologia da UFPE e especialista em games educacionais, apresentou suas ideias na terceira edição da Série de Diálogos O Futuro se Aprende, promovido pelo Instituto Inspirare, Porvir e pela Fundação Telefônica.
Ele apresentou o panorama sobre a escola que se quer para o século 22 – 22 sim, porque o século 21 já começou há mais de uma década e é preciso olhar para frente.
Em vez de transmitir conhecimento, escola deve se ater ao seu novo DNA: diversão, diálogo, desafio, narrativa, aventura. Em vez de insistir em paradigmas como transmissão, absorção, retenção, reprovação e controle, ela deverá se preocupar com um novo tipo de DNA.
“A missão da escola, o seu DNA constitutivo parece estar o ensino. Isso não produz a reciprocidade da aprendizagem. Nós estamos usando as metáforas erradas”.
O seu contato com jovens e com tecnologias educacionais o fez perceber que existe um descompasso importante entre o que os alunos esperam da escola e o que ela lhes oferece. Para o pesquisador, os livros em duas dimensões não são mais capazes de dar conta das necessidades dos alunos, que vivem em um mundo em que já é possível manipular realidades de seis dimensões, como em jogos como o Kinect.
Este descompasso, de acordo com Meira, é provocado pelos “arranjos” travados da escola, que se verificam tanto em aspectos infraestruturais quanto nas relações entre as pessoas que compõem o ambiente educacional. “Os arranjos têm sido os mesmos, apesar das tecnologias. Eu me refiro principalmente aos arranjos discursivos que desautorizam o diálogo.”
No lugar desse modelo que tem se mostrado ineficaz, Meira sugere que a escola se abra à diversão, mas não uma diversão que passe apenas pelo engraçado, mas que incentive os alunos a serem autores do seu aprendizado. “Nós queremos encantamento, surpresa, curiosidade”, diz ele.
Compartilho a palestra Learning games: os novos jogos digitais para educação, com o Luciano Meira, Ph.D. em educação matemática pela Universidade da Califórnia e mestre em psicologia cognitiva, atua como professor adjunto de psicologia na UFPE, professor colaborador do mestrado em design de artefatos digitais do CESAR, bolsista de pesquisa em desenvolvimento tecnológico e extensão inovadora do CNPq e coordenador de ciência e inovação da Joy Street.
Ele fala sobre a história dos jogos digitais para a educação no campo do ensino escolar, fortemente marcada pela excesso de pedagogia, escassez de game design e abandono ideativo dos usuários finais.
Entre suas ideias destaco as premissas utilizadas para questionar e hackear a sala de aula e seus arranjos sociais tradicionais. a fim de construir narrativas que se articulam para capturar o imaginário dos jovens e seus professores.
O YouTube Gaming pode ser um bom aliado na educação. Criado pelo Google como uma plataforma voltada para games, eu encontrei um espaço privilegiado para pensar jogos na educação.
Além de assistir a vídeos, como no YouTube original, é possível acompanhar transmissões ao vivo de partidas e seguir os seus youtubers favoritos. A ferramenta de busca do site também foi modificada em relação ao YouTube original para atender a lógica do mundo dos games. Dessa forma, quando alguém procurar por "call", por exemplo, não encontrará entre os resultados menções à música "Call Me Maybe", da cantora Carly Rae Jepsen. No lugar, ele será levado apenas a links relacionados ao game "Call of Duty".
Junto do YouTube Gaming, o Google também lançou um novo sistema para que youtubers façam streaming de demonstrações de games. É possível compartilhar um link único da exibição.
"O YouTube Gaming foi construído para ser totalmente sobre seus games e jogadores favoritos, com mais vídeos do qualquer outro lugar."
Embora seja voltado a gamers de forma ampla, com destaque para canais de grandes desenvolvedoras e jogos de apelo comercial, o portal também pode ser utilizado por professores e alunos interessados em explorar a relação entre jogos e educação.
A ferramenta de streaming, por exemplo, pode ser usada para elaborar aulas-jogo. Outra dica é incentivar os alunos a gravar vídeos e compartilhá-los na plataforma. Além disso, o YouTube Gaming já reúne diversos vídeos sobre games na sala de aula, gamificação e outros assuntos relacionados ao dia a dia de alunos e professores.
O Sploder é um site para a criação de games em flash.
O site é um grande repositório de games, é uma plataforma realmente interessante, no site você pode simplesmente jogar os games feitos por outras pessoas ou se preferir se aventurar ( como acredito que seja o seu caso) fazer o seu próprio Game.
É um ambiente de programação visual, drag and drop para a criação de jogos, tanto no estilo de rolagem (side scrolling) como de tiros (shooter). Tem funcionalidades as vezes parecido com o Scratch do MIT. A interface de construção é muito fácil e intuitiva, bastando ver o demo para aprender o básico. É necessário fazer registro para salvar e compartilhar os jogos criados.
Não é só porque está na moda, ou porque as crianças adoram. Minecraft tem muito a ensinar, mesmo sem a clara intenção de fazer isso. Ele oferece possibilidades criativas, sociais e educacionais, acredita? Então tire uns minutos para conhecer o jogo e observe... Há leitura, escrita, matemática, ciências, história, arte,... É muito conhecimento envolvido! Ele só não é sistematizado como na escola, e é por isso que tudo é tão interessante ;-)
A escola pode fazer algumas associações entre o que acontece no jogo e a vida real. Por exemplo, como forjamos metais? Existem biomas semelhantes no nosso planeta? Onde se localizam? Peça para as crianças elaborarem suas perguntas. As curiosidades podem gerar grandes projetos de aprendizagem :-)
Um aspecto importante do jogo é que há modos diferentes de jogar. O meu preferido é o CRIATIVE, onde o jogador cria o seu mundo, com liberdade e muita imaginação. O preferido dos meus alunos é o SURVIVAL, onde o foco é a sobrevivência e o jogador precisa extrair recursos do mundo a sua volta, como madeira, pedra e ferro, para construir, se equipar e se armar até conquistar seu espaço. Existem outros modos, como o ADVENTURE e o HARDCORE, que adicionam dificuldade ao jogo.
Independente da forma de jogar, os princípios são os mesmos: criar um mundo com os elementos disponíveis, habitá-lo e sobreviver. Como na vida real!
E na escola?
Podemos simular no jogo situações de aprendizagem ou usar situações do jogo na sala de aula (é o que eu estou fazendo). Como construir as pirâmides do Egito. Ou fazer uma experiência científica para forjar metais, imitando o jogo.
Podemos usar vídeos e animações produzidos no jogo para ilustrar situações de ensino. E podemos criar vídeos e animações com elementos do jogo em situações de aprendizagem. Como explicar uma sociedade feudal.
O limite é a criatividade, do professor e do aluno. Eu tenho me inspirado nas crianças, e elas estão adorando ver suas ideias em prática nas nossas aulas. É um momento lúdico de muita criatividade e cumplicidade, quando aprendemos juntos. Vale muito a pena experimentar.
Em 2014 escrevi um artigo para a revista Tecnologias na Educação sobre o tema:
Desta vez eu separei uma versão com letras, para os pequenos da alfabetização, que estão reconhecendo as letras. Experimente: http://www.wordplays.com/wordgames/sudoku
Pesquisando games para trabalhar nas aulas de Progressão com os pequenos, encontrei o NONOGRAMA. Jogo de origem japosesa, baseia-se em deduções lógicas, assim como o Sudoku. O jogo tem de fato a mesma aparência de um Sudoku, mas o objetivo não é preencher com números. Nele, os quadradinhos devem apenas ser pintados ou não pintados. No final, o conjunto de quadradinhos pintados forma uma figura.
Jogando no modo Criativo é possível criar situações problema para estudar área e perímetro. O primeiro passo é construir quadrados e retângulos de tamanhos diferentes. Depois é só imaginar que cada cubo mede 1 cm.
Seguindo os estudos sobre área e perímetro no Minecraft, é interessante observar e aplicar estes conceitos no jogo. Ao construir seus cenários, as crianças fazem uso empírico dos conceitos, mas podemos sistematizar esse conhecimento com algumas intervenções.
Por exemplo: eu uso área quando eu cubro uma placa com papel de construção. Eu preciso saber sobre perímetro quando faço uma fronteira.
Confira algumas atividades:
1 . Se o perímetro total da minha casa era de 40 blocos, qual é o comprimento de cada lado?
2. Existe outra maneira em que você pode construir uma estrutura com um perímetro de 40 (usando apenas 40 blocos)? Mostre seu trabalho:
3. Construa um telhado: como muitos blocos são necessários para construir este teto, quantos blocos são necessários para cada lado?
4. Como podemos mudar a estrutura (forma) do edifício, mas manter o mesmo número de telhas para o telhado? Qual é a diferença de número de blocos em cada lado do telhado?
4. Que padrões você pode ver em relação ao número total de blocos e comprimento de cada lado?
Os alunos começam a aprender a encontrar a área desde muito cedo em sua escolaridade. Por exemplo, quando eles são convidados a encontrar a área simplesmente "contando o número de unidades" em uma forma.
Observe a imagem acima, feita no Minecraft. Acrescentando quadrados pretos e brancos vamos aumentando a área, por exemplo, considerando que cada bloco no quadrado representa uma unidade. Basta contar o número de blocos em cada forma. Qual é a área de cada um?
Também podemos calcular a área multiplicando a largura e o comprimento. Dê uma olhada em cada forma na primeira foto novamente. Conte o número de quadrados em todo o comprimento. Conte o número de quadrados que vão subindo a lateral, que é a largura. Multiplique os dois números juntos para encontrar a área. Você foi capaz de calcular a área de cada forma?
A leitura é muito importante, independente do suporte. Quero ver meus alunos lendo: seja em livros, revistas, jornais, gibis, no computador e em games também. Por isso separei algumas ideias do que fazer no Minecraft: você pode criar e contar histórias.
1) CONTAR HISTÓRIAS:
(use a legenda do YouTube porque está em inglês)
2) CRIAR UM DIÁRIO DO EXPLORADOR:
Pode ser digital ou analógico, mas registrar as descobertas e aventuras é um ótimo exercício de escrita. Há uma série de livros nesse estilo, e eles amam ler.
3) DESCREVENDO PERSONAGENS:
Que tal escolher um ou mais personagens para descrever? E criar infográficos?
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